為國小課本把脈-美感細胞

為國小課本把脈-美感細胞

給我們一本課本/更美的教科書

萌芽於2013 年的「教科書再造計畫」,由交大畢業生張柏韋、陳慕天、林宗諺等人所組成的「美感細胞」團隊發起。團隊成員在歐洲交換留學的經驗,令他們深感台灣在美感教育上的不足,也開始思考改變的可能性。

他們相信美感的養成從小開始,便決定從全台灣孩子最常、也是接觸最多的媒介——課本,著手改變,希望在課堂上、從教育中,啟發孩子對於「美」的感受與熱情。他們也在環環相扣的教科書產業中看見問題,積極尋找可以切入、帶動改變的機會。

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@誰是阻礙教科書進步的大魔王?

2014 年展開的第一季計畫,美感細胞團隊找來許多插畫家、設計師合作,推出第一本重新設計編排的小學國文課本,這項創新實驗一舉引發了許多社會關注。隨後在不斷蒐集使用回饋後,他們也注意到,教科書與一般書報雜誌或設計作品不同,在美感的考量外,還有一定的規範,以及必須被滿足的教學功能與使用需求。於是他們修正、調整方向,在今年初發起第二季計畫,邀請設計師王艾莉、方序中、陳永基、馮宇與圖文不符,一起打造出更理想的教科書樣貌。

美感細胞團隊的第二季計畫,還有更大的企圖心和重要目標,就是希望趕在2018 年實施12 年國教、教科書勢必要配合新課綱重新編輯設計之前,讓政府單位、學校、出版社等相關方,認知到教科書再造的重要性,也讓這樣的提案真正有機會「進入體制」,形成改變的契機。從起初只是想做出一本更美的教科書,到進而嘗試推動體制改變,他們也在這近三年的運作中,逐步釐清「體制」這座機器的輪廓與結構,慢慢了解問題背後複雜的成因。例如在與出版社談合作時,發現出版社雖有心設計好的課本,但在教科書審查的限制與整體成本考量下,經常必須做出妥協;而在與教育部等審查單位溝通時,也了解到其必須面對來自老師、家長甚至社會等各方壓力,因而可能傾向相對保守的選擇,以減少爭議的可能。如此環環相扣下來,教科書進步的空間,也被限縮地愈來愈小。

張柏韋也提到這座機器結構的複雜,光是政府相關部門單位,他們接觸過的就有教育部、國家教育研究院、師資培育及藝術教育司、亞太地區美感教育研究室等等。他形容每個相關方就像巨大機器中的一枚齒輪,每個齒輪的決定都會帶動其他齒輪、造成影響。因此,他們也深刻體認到,「很多問題或社會現象,從來都不是某個人、某個單位所導致的單一結果。」在推動教科書進步一事上,更沒有所謂要打倒的「大魔王」。

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@ 連結的創造者

雖有好的理想和目標,但在現實層面要推動體制改變,並非易事,尤其要同時面對諸多相關方進行溝通協調,如政府部門、學校、出版社、設計師等,其實是非常複雜的過程。對此,美感細胞團隊認為,他們一直在努力做到的,就是去確實了解每個相關方所面臨的狀況,像是不擅長什麼、受到哪些限制,又會需要什麼樣的解決方案或協助。而在美感細胞團隊的任務中,除了溝通協調工作,「『連結』可能是我們最常在做的事。」張柏韋援引社會學中的「結構洞」理論來說明,在人際關係構成的社會網絡中,有強連結、弱連結,但也有因缺乏連結而形成的「空洞」,而這些結構洞的填補,亦即為原本沒有交集的人或群體產生聯繫或製造連結,就會形成提供服務、創造價值的機會,並可能對整個網絡帶來一些改變。這也是美感細胞團隊在推動教科書再造一事上所扮演的角色。「以我們來說,要找到某位設計師來做一本書的封面並不難,但也許很難想像,對一些出版社或教育部門單位而言,這可能是多麼困難的一件事。」美感細胞團隊在了解每個單位的狀況後,就會設法去連結資源,例如在第二季計畫中,他們找來設計界的意見領袖與出版社合作,一起打造出兼具美感與功能性的教科書。

張柏韋歸納這整個過程,最重要的其實是了解每個單位的不足之處,並藉由各種連結的可能,創造出對其最有利的環境或條件,如此,「他們才有可能跟著我們一起行動。」而這樣的連結能力,他們也認為是當代新創事業或青年工作者不可或缺的生存技能。陳慕天也提到,「新創事業沒有資源,所以一定要搞清楚每個人喜歡什麼、討厭什麼,就有辦法從夾縫中求生存。否則就會一直在做自己喜歡的,但不一定會有人跟你一起,也就沒辦法把一件事情做出來,因為你不可能只靠自己。」教科書再造計畫的運作已屆三年,美感細胞團隊從體制外,不斷嘗試推動體制內部每個齒輪的調整磨合,也在不足之處協助外部資源的導入。張柏韋坦言,「這個工作並不輕鬆,很多時候我們也不一定知道要怎麼解會比較好,就是一直在想辦法走出可以行得通的路,又對每個人都好。我們相信,這才是真正可以改變體制的方式。」

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